兴趣，音乐学习最好的老师

　兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。达尔文曾说过；“就我记得，在学校期间的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”可见，兴趣对学习是很重要的，中小学生对音乐有兴趣,这是提高音乐教学质量的重要的心理因素。那么，如何激发中小学生对音乐的兴趣呢？
　　培养学生的音乐兴趣，一般要经过三个发展阶段，即：有趣阶段、乐趣阶段、志趣阶段。有趣阶段的音乐兴趣是一种低水平的、不专一的、不稳定的兴趣，而且多表现为直接兴趣。乐趣阶段的兴趣比较专一而稳定。由此而来的是，人们对感兴趣的音乐事物或音乐活动有了一定的基础知识和基本技能，并且能从中找到乐趣。志趣阶段的兴趣是一种高水平的、较为专一的、稳定的兴趣。这个阶段的音乐兴趣已经不再是表面性的了，而是要探求音乐事物的本质并期望掌握其规律、搞出一定的成就。因此，志趣阶段的音乐兴趣将引导学生步入成才之路，成为一名德才兼备的社会主义公民。

　　兴趣有激发学生学习积极性和提高学生学习效率的功能。如果针对学习音乐来说，那么，兴趣就是他们打开音乐圣殿的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的矫健翅膀。因此，诱发、培养、发展学生的音乐兴趣实乃音乐教师的重要任务。
　　兴趣的产生与发展是和人们的生活环境密切相关的。因此，培养学生音乐兴趣的首要方法就是为少年儿童创造良好的音乐环境。这种环境包括学校环境、家庭环境及社会环境几个方面。在学校，创造良好的音乐环境应该从以下几个方面入手。
　　1、布置理想的教室及校园环境，如在音乐教室、在教学楼的楼道墙壁上适当地悬挂音乐家的画像，张贴一些有教育意义的音乐格言，还可以出版一些音乐墙报或音乐板报等。
　　我们学校在上学期期末，组织了一次教学成果展，它是以办公室为单位，将学生的课堂作业、实践活动作业等进行展示，并且派出一名教师代表进行现场解说，效果非常好。学生自己设计的英语周报、语文手抄报、数学乐园报等都非常好，版面美观大方、内容丰富实用。音美组展示的是学生的美术作业、美术展板，而我们音乐组可展示的就是各种大型演出的文艺节目，这属于艺术表演，跟面向全体学生的音乐课堂教学还有一定的距离。可能有的老师会说，音乐课成果展示，你让学生唱个歌不就行了，话是不错，但是起点太低，上音乐课难道就是教会学生唱几首歌吗?新课程标准给我们提出,要重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、理解多元文化等等，那么，我们为什么不能让中高年级的升学自己办音乐手抄报呢？相信在老师的指导下，我们的学生肯定能办出高质量的音乐手抄报。
　　2、利用学校的广播站，播放、评论音乐家的优秀音乐作品，介绍音乐家的生平、故事，发表学生对社会音乐生活的种种议论或评价等。我们学校制定了本校的系列校本课程，其中有一项叫做“熏陶类课程”，即精心选择部分世界名歌名曲，使之成为一个体系，学生在上小学的这六年，每年都能够通过校园的广播系统欣赏到世界名歌名曲，让学生在不知不觉中领略世界音乐文化的魅力。
　　3、组织各种音乐社团，如合唱团、管乐团、管弦乐团、钢琴组、作曲小组等，给学生提供参与音乐艺术实践活动的机会与音乐艺术实践活动的机会，组织各种音乐演出活动，激发学生的参与意识及表演欲望。在我们学校开展的特长班有合唱团，舞蹈队，数码钢琴学习班等等，并且每学期都开展班级歌咏比赛，每年都举行元旦大型庆祝活动，这类艺术活动极大地丰富了学生的课余生活，也发掘了大批艺术之苗。
　　4、好的家庭环境及社会环境对激发、培养学生的音乐兴趣也十分重要。因为，家庭环境、社会环境对形成学生健康向上的音乐审美观及高尚的音乐审美情趣影响很大。从某种意义上说，它们的作用不亚于校园音乐文化环境的影响。所以，致力于形成一个统一的、互为补充的学校、家庭、社会音乐环境就尤为必要。
　　学生能否产生并发展音乐兴趣，往往受音乐教师的影响颇深。假如教师对音乐爱之如痴，对音乐教育事业执著追求，那么，他的学生也会对音乐产生浓厚的兴趣。相反，教师对音乐若即若离，对音乐教育事业冷漠处之，他的学生就很难对音乐产生兴趣。因此，音乐教师除了认真钻研教材、细致备课、兢兢业业地上课之外，还必须在教态、教学语言、教学方法、穿着仪表等问题上细心处理。一句话，用自己的言教与身教，激发、培养、发展学生的音乐兴趣。
　　在我们的音乐教学当中，有些学生喜欢唱歌，喜欢律动，但是有些孩子不喜欢唱，不喜欢动，那怎么办，怎么样吸引这些孩子的目光，让他们主动参与到音乐课活动当中呢？
　　可能老师们都有这样一个发现，咱们的学生大部分都很喜欢看《还珠格格》，喜欢里面的小燕子，为什么喜欢小燕子呢？我问过我的学生，问她们为什么喜欢她？他们就说了一句话：“小燕子很好玩！”“好玩”，这个词里面包括什么，小燕子的大大咧咧、疯疯癫癫、傻玩瞎闹，竟做出些令人意想不到的糗事来。
　　我们成年人看了这些可能会觉得小燕子瞎闹腾，没劲，可我们的学生就是喜欢。
　　那么我们老师能不能在小燕子身上借鉴些什么？有的老师可能会说：“这不是胡闹吗？像小燕子一样没规没矩、这不是瞎折腾吗？”其实不是的，我说的借鉴是借鉴小燕子那活灵活现、丰富的表现力，学生年龄小，就是喜欢比较夸张的表情。
　　那么，作为老师来讲，不妨做到以下几个词：
　　在表情状态上：精神焕发、神采奕奕、眉飞色舞、喜笑颜开
　　在语言上：规范、精确、形象、生动、优美、幽默
　　相信学生肯定会喜欢这样的老师来给他们上课。相反，如果我么的老师面色铁青、额头紧缩、思绪万千，那么学生本来对音乐课的一点兴趣，也会因为老师的冷漠而逐渐消失。
　　我曾经在一个刊物上看到说在课堂上老师和学生之间的关系就是演员和观众的关系，演员指的是老师，观众指得是学生。当然这个观点已经不符合音乐新课程标准，不能老师一个人在台上表演，而是激发学生的兴趣，让学生也主动地参与进来。但是，这个观点在一定程度上也说明了老师的语言动作要适当的夸张进行表现，才能吸引学生的目光，从而提高学生学习的积极性。
　　2004年暑假期间，老师们可能都参加了由滨城区教研室组织的音乐学科新课程标准培训，从首都师范大学请来的一个女教授，姓郑，四十五六岁的年纪，穿着很有个性但不过分，气质也相当好。她给我们做报告的时候，就是在给我们上课，表情丰富多彩，动作上手舞足蹈，语言上生动活泼。老师们可能都有体会，小学生的积极性比较容易调动，初中生还可以，高中生和大学生就比较困难，要想调动起我们老师的积极性可是很不容易的。在听郑教授给我们讲课的时候，一开始，就有的老师趴在桌子上准备大睡一场了，可是没有10分钟自己就起来了，为什么呢？原来是被郑教授那富有感染力的声音所打动了。郑教授能够带着全场的老师跟她一起唱一起跳，包括一些从乡镇上来的年龄比较大的老师，都会不由自主地跟着一起做动作，把我们全场的老师分成四个声部，短短的20分钟，一个成品四部和声音乐作品，在没有伴奏、没有乐谱的情况下，我们不知不觉地就学会了。听完整教授的讲课，真是觉得是一种享受。所以，要想吸引学生的眼球，除了老师自己本身对音乐独特的感悟，老师的自身魅力也是关键所在。
　　激发、培养学生的音乐兴趣，教师的影响固然重要，而启发诱导的工作同样不可忽视。在这方面，务必注意下述问题：
　　第一，要精选音乐教材，使教材接近学生的生活实际和认知水平。这是激发学生音乐兴趣的先决物质条件。我们现在使用的音乐新教材，无论是在图文设计上还是歌曲的选材上都下了大功夫，特别是每册都配有教学光盘，为我们的课堂教学提供了很好的素材。
　　第二，学生都有适应集体意志的愿望，有与集体合作的愿望，有优于别人的愿望，也有得到集体赞许的愿望。这些心理活动，都是激发、培养学生音乐兴趣的有利因素。巧妙地利用这些积极因素，在音乐艺术实践活动中提出明确的要求，引导学生去努力实现这些目标，使他们在克服困难的过程中体验到创造音乐的乐趣。这是激发、培养学生音乐兴趣的重要手段之一。
　　第三，既然学生有得到集体赞许的愿望，那么，采用表扬、鼓励的手段，用以激发、培养学生的音乐兴趣就很有必要了。但是，采用这种方法时要因人而异，要考虑不同的对象。著名小提琴演奏家梅纽因说：“假如学生愿意学，那么你就用不到使用‘学得好’有奖的办法。教师应当用正常的关系进行教学，也就是教师对教学的热情，学生对学习的渴望，和音乐本身给师生带来的巨大享受。”也就是说，对那些热爱音乐、对音乐有浓厚兴趣的学生来说，师生共同创造音乐带给他们的乐趣就是最好的表扬与奖励，那些口头的赞许对他们的鼓励价值不大。可是，对那些音乐兴趣一般或音乐兴趣不浓的学生来说，使用表扬鼓励的手段是有积极作用的。因为，他们会因此而得到乐趣和信心，也会因此而产生进一步学好音乐的愿望。所以，对这类学生要恰当地使用表扬鼓励的方法。值得注意的是：表扬鼓励一定要实事求是、恰如其分，言不由衷或言过其实的表扬鼓励会适得其反。有时，还会严重地影响师生之间的正常关系。
　　第四，培养学生的音乐兴趣，尤其是培养学生的音乐志趣，务必要引导他们认识到：音乐犹如日光、空气、水一样，乃是人类精神生活之必需。德国伟大诗人歌德说：“不爱音乐，不配做人。虽然爱音乐，也只配称半个人。只有对音乐倾倒的人，才可完全称做人。”可见，一个个性完善的、全面发展的人，应该把音乐作为自己生活的一个重要组成部分，而不是可有可无，更不是把音乐作为糊口谋生的手段。作为中国的青少年，更应该懂得：为实现祖国现代化的宏伟目标，必须搞好社会主义精神文明的建设工作，必须提高我国的综合国力，而广大人民群众的音乐文化水平，尤其是青少年一代的音乐文化水平，是我国社会主义精神文明的重要标志之一。因此，每个青少年都有自觉提高自己音乐文化水平的责任。
　　音乐教育对音乐兴趣培养的关注，必将带来音乐教学内容、方法、评价等方面的革新与变化。诸如改革教学内容过分强调学科体系严密性，过分注重经典知识的倾向，加强音乐教学内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系；改革教学过程中过分注重接受学习，被动模仿的倾向，倡导学生主动参与、交流合作、探索发现等多种音乐学习活动；改革教学评价过分偏重知识、强调选拔的倾向，建立既关注结果更重视过程的评价体系等等。这种围绕说兴趣培养的音乐教学改革，无疑会展现出一个音乐教学的新天地。让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，让学生觉得学习音乐是一件快乐的事情，那样，音乐课堂便会成为学生精神上的家园，音乐将真正走进学生的心中，成为其心灵里美好的东西！

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